今年5月，哈佛大学正式公布本科评分改革新规：2027年秋季学期起，校内所有本科课程的A等级成绩（不含A-）占比将被严格限定在课程总人数的20%以内，每门课仅可在此基础上额外增设4个A等名额。

这项改革背后最重要的原因是校内持续攀升的成绩通胀问题——2025年哈佛本科生的A等成绩占全部成绩的比例已突破60%，传统GPA的区分度被严重稀释，几乎失去了原本的评价意义。

过去两年，美国高校整体出现成绩“水涨船高”的趋势，就业市场里手握高GPA的学生随处可见，顶尖名校也没能跳出分数虚高的怪圈，哈佛收紧A等比例的新规，也因此被外界视作美国高校重建学术评价含金量的关键信号。

可就在哈佛收紧分数标准时，密歇根大学却走出了完全不同的路径。密西根规模最大的LSA（文学、科学与艺术学院）宣布，2027年入学的新生，第一学期所有课程将不再显示字母等级，统一以“通过/无学分”形式呈现。学生的真实成绩仍会被校方留存，作为奖学金申请等校内场景的参考，但不会计入最终GPA，也不会出现在对外出示的正式成绩单上。

密歇根大学并不是首个尝试“隐藏成绩”的院校，早在1968年MIT就启动了类似的评分机制：新生第一学期所有课程全部采用“通过/无记录”模式，成绩达到C及以上即标记为Pass，未达标则记为No Record，不会出现在对外成绩单上。2000年后，学校又将第二学期的评价规则调整为“A/B/C/无记录”，用平缓的梯度帮助学生逐步适配校内的严格评分体系。

和MIT “帮新生适应学术强度” 的初衷不同，密歇根大学把“应对大学生群体蔓延的心理健康危机”作为推行改革的首要原因。

2024-2025年度《健康心智研究》覆盖全美135所高校超8.4万名学生，结果显示超三分之一的受访学生存在中度至重度抑郁症状，中重度焦虑累计占比达36%，11%的学生在过去一年里认真考虑过自杀。

美国大学健康协会的调研也印证了学业压力的核心影响：61%的学生寻求心理健康支持的首要原因是学业压力、人际关系、经济压力等其他因素。

长期的成绩通胀早已让A等成为美国高校最常见的成绩，“不拿A就是失败”的认知在学生心中扎根，GPA成了就业、升学的刚性门槛。也许在这种“分数至上”的逻辑下，学生可能会把大学生活过成了一场分数竞赛，学习的意义也被简单压缩成为成绩单上的一个数字。

从哈佛“限A”到密歇根“隐藏成绩”，这两种改革的本质都是在给这套评价体系“踩刹车”。对于留学生来说，读懂这些政策背后的深层逻辑，远比只关注分数规则本身更重要哦。