相信很多家长都看过 TED 演讲。

但大家有没有想过：为什么一个演讲者仅仅围绕一个主题分享十几分钟，却能够吸引来自不同背景的观众持续观看？

为什么有些演讲结束之后，观众不仅记住了内容，甚至会开始重新思考自己原本熟悉的问题？

这些演讲真正吸引人的地方，究竟是什么？是演讲者流畅的表达？丰富的肢体语言？还是舞台上的自信表现？

但如果仔细观察那些真正令人印象深刻的 TED 演讲，会发现它们都有一个共同点：演讲者不仅是在分享一个信息，而是在分享一个经过长期思考后形成的观点。

他们可能讨论科技、社会、教育，也可能讲述自己的经历，但这些内容之所以值得被听见，并不是因为它们本身足够特别，而是因为演讲者能够从一个现象中发现问题，从一次经历中提炼思考，并找到一个值得与他人分享的角度。

这也引出了一个值得思考的问题：为什么有些人能够围绕一个主题，讲出一个让观众愿意听下去的演讲？

他们和普通表达之间的差距，究竟在哪里？

答案或许并不只是表达技巧。真正支撑一个优秀演讲的，是演讲者是否具备观察、分析和形成观点的能力。

这也是为什么，在我们发布学生演讲比赛视频时，经常会收到家长留言，希望了解完整视频或者演讲稿。家长关注的不只是孩子站在舞台上的表现，而是在思考：一个孩子如何才能拥有值得表达的想法？

这也是 Craig 老师在同时教授英语批判性思维与演讲课程时，经常思考的问题：为什么有些表达能够引发共鸣，而有些表达却只能停留在信息传递？

在他的课堂观察中，演讲和思考并不是两个独立的能力。孩子如何理解一个问题、如何建立自己的判断，也会直接影响他们最终能够表达什么。

那么，一篇真正有力量的演讲，究竟是如何产生的？在表达技巧之外，孩子还需要培养哪些更底层的能力？

Part.01

演讲的核心不是“说得漂亮”

而是有值得表达的内容

很多家长提到演讲，第一反应往往是：孩子的声音够不够洪亮，表达是否流畅，眼神交流是否自然，舞台状态是否自信。

这些当然都是演讲训练中重要的一部分，它们解决的是 How to say——如何把内容表达出来。

但在真正有力量的演讲中，还有两个更重要的问题：

What to say——我到底有什么可以表达？

Why to say——为什么这件事情值得被表达？

因为一篇好的演讲，从来不只是语言技巧的展示。表达技巧可以帮助孩子更清晰、更有感染力地传递内容，但真正决定一篇演讲是否能够打动听众的，是孩子是否拥有自己的观点，以及这个观点背后是否有真实的经历、观察和思考。

在长期的教学过程中，Craig老师经常发现，很多孩子并不是缺少表达能力，而是在面对一个主题时，还没有真正想清楚自己想表达什么。

比如谈到“失败”，很多孩子都能迅速想到：“失败能让人成长”、“失败并不可怕”等等。

这些观点当然没有错误，但如果演讲只是停留在这些大家都听过的结论上，即使语言表达再流畅，也很难留下真正属于这个孩子的东西或者是让观众产生深刻的印象。

真正有内容的演讲，并不一定来自一个从未有人讨论过的话题，而是来自孩子愿意对一个熟悉的问题重新思考。

同样是谈失败，有的孩子关注比赛失利，有的孩子关注面对挫折时的心理变化，也有的孩子会思考失败如何改变自己看待成功的方式。

当孩子开始从自己的经历出发，重新理解一个问题时，表达才真正拥有了个人价值。

而这个过程背后，需要的正是一种更底层的能力——批判性思维。

Part.02

批判性思维

让孩子思考更深入、表达更有依据

在今天这个信息高度丰富的时代，孩子每天都会接触大量的信息和观点。

课堂知识、网络内容、社交媒体讨论，以及越来越普遍的AI生成信息，都让孩子获取答案变得越来越容易。

但当答案越来越容易获得之后，孩子真正需要培养的，并不只是寻找答案的能力，而是理解答案背后的逻辑、判断信息的价值，并形成自己观点的能力。

这也是批判性思维的重要意义。

批判性思维并不是简单地“提出不同意见”，也不是要求孩子否定别人，而是帮助孩子在面对一个问题时，不停留在第一反应，而是学会深入分析事情背后的原因、影响以及不同角度。

例如，在批判性思维课堂上讨论无人驾驶汽车时，学生可能首先想到：“无人驾驶存在安全风险。”这是一个合理的判断，但思考不会停留在这里。

Craig老师会进一步引导学生分析：为什么人们会担心安全问题？技术发展过去是否也曾带来类似争议？如果无人驾驶逐渐进入生活，它可能影响哪些群体？

随着讨论不断深入，孩子会发现，一个看似简单的问题，背后往往包含更多复杂的因素。

这样的训练，并不是为了让孩子最终找到一个唯一正确的答案，而是帮助他们形成一种面对复杂问题的思考方式。

这种能力不仅体现在课堂讨论中，也会影响孩子未来面对学习、生活以及更大的世界时如何做判断。

在学习中，批判性思维帮助孩子从“记住答案”逐渐走向理解问题、分析问题；

在生活中，它帮助孩子面对不同信息和观点时，不轻易接受，也不盲目否定，而是建立自己的判断。

在未来升学和职业发展中，无论是Essay、Research、Presentation，还是越来越多开放性的任务，都要求孩子能够提出问题、分析问题，并表达自己的观点。

而对于演讲来说，这种能力更是决定了孩子最终能够表达什么。

Part.03

好的表达背后

需要批判性思维的托举

如果说批判性思维帮助孩子理解世界，并形成自己的判断，那么演讲则帮助孩子把这些思考转化为能够被别人理解的表达。

这也是思考能力和表达能力之间最自然的连接。

思考能力负责“生产内容”，演讲能力负责“传递内容”。

一个孩子如果没有真正思考过一个问题，即使拥有很好的表达技巧，台上呈现的也可能只是一个熟悉观点的复述。而一个孩子如果经过深入思考，形成了自己的理解，再通过演讲将它表达出来，内容才会真正与听众产生连接。

因为真正有感染力的演讲，并不是单纯告诉观众“发生了什么”，而是让观众理解：为什么这件事情值得关注，以及为什么演讲者会形成这样的理解。

这种变化，在课堂中经常发生。

Enen在暑假期间参加了Craig老师的批判性思维课程，并尝试围绕“钱是如何运作的，以及谁在控制它”这一主题准备演讲。

最开始，她对于这个主题已经有了一些想法，但这些内容更多停留在信息层面。她能够解释金钱的重要性，也能够介绍一些相关概念，但还没有找到一个真正属于自己的表达角度。

在课堂讨论中，Craig老师不断引导她深入思考：为什么金钱能够被人们接受？为什么一张纸、一串数字能够代表价值？除了金钱之外，生活中还有哪些事物同样建立在人们共同信任的基础上？

随着这些问题不断展开，她开始将金钱与社会规则、人与人之间的信任，以及人类共同建立的秩序联系起来。

最终，她表达的不只是“金钱是什么”，而是她对于“人类如何建立共同信任”的理解。

这个过程的价值，并不只是帮助她完成一篇演讲稿，而是让一个最初模糊的想法，逐渐变成一个真正属于自己的观点。

而对于原创演讲来说，这种思考过程尤其重要

Craig老师指导的另一位学生关梦莹曾获得WSDA原创演讲高中组冠军。

她选择“失败”作为演讲主题，并不是因为这个话题本身足够特别。相反，“失败”是一个很多学生都会讨论的主题。

关梦莹同学从自己过去经历过的挑战和感悟中汲取灵感，将这些经历转化为能够带给他人启发的内容。在准备过程中，她不断回顾自己的经历，思考那些曾经让自己感到困难的时刻，以及这些经历究竟改变了自己什么。随着一次次修改，她的演讲逐渐从一个关于“失败”的讨论，变成了一个关于成长、面对困难以及如何从经历中获得力量的个人表达。

她曾在采访中提到：演讲的意义不仅仅是表达自己的观点，更重要的是通过我的声音帮助他人解决问题。

深外学子演讲夺冠！从准备到舞台，这些方法让我脱颖而出

同样从个人经历出发的，还有2025-2026赛季WSDA秋季大湾区原创演讲高中组冠军、来自深圳中学国际部的杨朔涵Yoyo。她以“Self doubt”（自我怀疑）为主题，把一次小组展示后本能否定自己的真实体验，和关于女生心理状态的研究放在了一起。这段演讲视频后来在全网被观看超过200万次。

这也是一篇好的原创演讲能够产生共鸣的原因。观众被打动，并不是因为听到了一个完全陌生的观点，而是因为他们能够在演讲者的经历和思考中，看见自己的感受，并重新理解一个熟悉的问题。

Thinking + Speaking

批判性思维帮助孩子理解世界，也帮助孩子理解自己的经历。演讲则让这些经过思考之后形成的观点，被更多人听见。

表达能力决定孩子能不能把想法说出来，而思考能力决定孩子到底有什么想法可以说。

因此，真正优秀的演讲，并不仅仅是声音、技巧和舞台表现的结合，而是一个孩子经过观察、分析和反思之后，对世界发出的真实回应。

因为认真思考过，所以站上台时，孩子才真正有话可说。